अपठित गद्यांश (Unseen Passage): कक्षा 12 अनिवार्य अंग्रेज़ी – RBSE 2026-27 की पूरी तैयारी
अंग्रेज़ी के पेपर में एक भाग ऐसा है जिसमें आपको कोई पाठ रटना नहीं पड़ता। गद्यांश आपके सामने पहली बार आता है, और उसी में से उत्तर निकालने होते हैं। इसीलिए अपठित गद्यांश के 12 अंक उन विद्यार्थियों को भी मिल जाते हैं जो साहित्य के पाठ अच्छी तरह याद नहीं कर पाते, बशर्ते उन्हें पढ़ने का तरीका आता हो। यह लेख वही तरीका सिखाता है।
इस लेख को पढ़कर आप जानेंगे: (1) पाठ्यक्रम में इस भाग की बनावट, (2) गद्यांश के प्रकार और उन्हें पहचानने के संकेत, (3) प्रश्नों की चार सीढ़ियाँ, (4) पढ़ने के पाँच कदम, (5) अनजाने शब्द का अर्थ निकालने की चार तरकीबें, (6) उत्तर लिखने के नियम, और (7) तीन पूरे अभ्यास-सेट, जो उत्तर और कारण सहित दिए गए हैं।
- खंड क (पठन) कुल 22 अंक का है: अपठित गद्यांश 12 और केस-आधारित गद्यांश 10।
- गद्यांश तथ्यात्मक, वर्णनात्मक या साहित्यिक हो सकता है। दोनों गद्यांश मिलाकर 700–750 शब्द।
- प्रश्न चार सीढ़ियों के होते हैं: Local, Global, Inferential, Evaluative।
- पढ़ने का क्रम: झलक, प्रश्न, सक्रिय पठन, क्रम से उत्तर, जाँच।
- शब्द का अर्थ चार संकेतों से निकलता है: परिभाषा, विपरीत, उदाहरण, भाव।
- उत्तर छोटा, सीधा और अपने शब्दों में लिखिए। प्रश्न का ढाँचा ही उत्तर का पहला वाक्य बनता है।
- पाठ्यक्रम में यह भाग
- गद्यांश के तीन प्रकार
- प्रश्नों की चार सीढ़ियाँ
- पढ़ने के पाँच कदम
- शब्द का अर्थ अनुमान से निकालना
- उत्तर लिखने के नियम
- समय की योजना
- अभ्यास सेट 1: वर्णनात्मक गद्यांश
- अभ्यास सेट 2: तथ्यात्मक गद्यांश
- अभ्यास सेट 3: साहित्यिक गद्यांश
- आम गलतियाँ
- 7 दिन की अभ्यास-योजना
- अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
1. पाठ्यक्रम में यह भाग
माध्यमिक शिक्षा बोर्ड राजस्थान के सत्र 2026-27 के अंग्रेज़ी (अनिवार्य) पाठ्यक्रम में लिखित परीक्षा 80 अंक की है और समय 3 घंटे 15 मिनट है। अंकों का बँटवारा इस प्रकार है: पठन (Reading) 22, लेखन और व्याकरण (Writing & Grammar) 18, Flamingo 29 और Vistas 11। इनमें से खंड क पूरा पठन-कौशल का है।
पाठ्यक्रम में अपठित गद्यांश के बारे में तीन बातें साफ़ लिखी हैं:
- क्या परखा जाएगा: comprehension (समझ), interpretation (व्याख्या), analysis (विश्लेषण) और inference (अनुमान)। शब्दावली भी अनुमान के माध्यम से परखी जाएगी।
- कैसा गद्यांश: तथ्यात्मक (factual), वर्णनात्मक (descriptive) या साहित्यिक (literary)।
- कैसे प्रश्न: वस्तुनिष्ठ (objective), अति लघु उत्तरीय (very short answer) और लघु उत्तरीय (short answer)।
दूसरा गद्यांश केस-आधारित तथ्यात्मक होता है, जिसमें आँकड़े, चार्ट या तस्वीर जैसी सामग्री होती है। उसके 10 अंक हैं। उसकी अलग तैयारी हम इस श्रृंखला के अगले लेख में करेंगे। इस लेख में हम पहले 12 अंक वाले अपठित गद्यांश पर पकड़ बनाते हैं, क्योंकि पढ़ने की बुनियादी कला दोनों में एक ही है।
2. गद्यांश के तीन प्रकार
गद्यांश का प्रकार पहचान लेने से आप जान जाते हैं कि उसमें क्या ढूँढना है। पहली दो-तीन पंक्तियों में ही यह पता चल जाता है।
| प्रकार | पहचान | क्या ढूँढें | सामान्य प्रश्न |
|---|---|---|---|
| तथ्यात्मक (Factual) | सूचना, विवरण, रिपोर्ट जैसी भाषा; नाम, स्थान, तिथियाँ | तथ्य, क्रम, कारण-परिणाम | Who, What, When, Why; सच/झूठ चुनना |
| वर्णनात्मक (Descriptive) | किसी वस्तु, स्थान या विचार का चित्र या विवेचन | मुख्य विचार, लेखक का दृष्टिकोण, उदाहरण | मुख्य विचार, लेखक की राय, शब्द के अर्थ |
| साहित्यिक (Literary) | कहानी, संवाद, भावनाएँ, उपमा या प्रतीक | पात्र की भावना, स्वर (tone), प्रतीक | अनुमान, प्रतीक का अर्थ, भाव |
स्वर (Tone) के शब्द जो अनुमान वाले प्रश्नों में काम आते हैं
लेखक का स्वर समझना अनुमान वाले प्रश्नों की चाबी है। नीचे कुछ शब्द याद कर लीजिए:
| स्वर | अर्थ | कब लगता है |
|---|---|---|
| Optimistic | आशावादी | भविष्य को लेकर सकारात्मक बातें |
| Critical | आलोचनात्मक | दोष या कमियाँ गिनाई जाएँ |
| Nostalgic | अतीत के लिए भावुक | पुरानी यादों का ज़िक्र |
| Balanced | संतुलित | दोनों पक्ष रखे जाएँ |
| Sarcastic | व्यंग्यपूर्ण | ताना या उलटी बात |
| Informative | सूचनात्मक | केवल जानकारी दी जाए |
3. प्रश्नों की चार सीढ़ियाँ
अपठित गद्यांश के हर प्रश्न को आप चार सीढ़ियों में से किसी एक पर रख सकते हैं। सीढ़ी पहचानते ही आपको पता चल जाता है कि उत्तर कहाँ मिलेगा: सीधे पंक्ति में, पूरे गद्यांश के मेल में, पंक्तियों के बीच में, या आपकी अपनी राय में।
सीढ़ी 1: Local (स्थानीय)
इनके उत्तर गद्यांश की किसी एक पंक्ति में सीधे लिखे होते हैं। प्रश्न Who, What, When, Where या "किसने कहा" जैसे होते हैं। पंक्ति ढूँढिए और उसी की बात अपने शब्दों में लिख दीजिए। यहाँ अपनी राय जोड़ना गलती है।
सीढ़ी 2: Global (समग्र)
ये पूरे गद्यांश की समझ परखते हैं: मुख्य विचार क्या है, उचित शीर्षक क्या होगा, गद्यांश का उद्देश्य क्या है। इसका उत्तर किसी एक पंक्ति में नहीं मिलता, सारे अनुच्छेदों को जोड़ने से बनता है। अच्छा शीर्षक छोटा होता है और पूरे गद्यांश को ढकता है, केवल एक अनुच्छेद को नहीं।
सीढ़ी 3: Inferential (अनुमान)
इनका उत्तर लिखा नहीं होता, पंक्तियों के बीच से निकालना होता है। उदाहरण: "Ravi's shoes were worn out and his bag was patched in three places." इससे यह अनुमान निकलता है कि रवि का परिवार आर्थिक रूप से कमज़ोर है, या वह चीज़ें बहुत दिन चलाता है। गद्यांश में "गरीब" शब्द नहीं है, पर संकेत साफ़ हैं। अनुमान हमेशा गद्यांश के किसी संकेत पर टिका होना चाहिए, कल्पना पर नहीं।
सीढ़ी 4: Evaluative (मूल्यांकन)
इनमें आपसे राय, निष्कर्ष या सीख पूछी जाती है: "लेखक का संदेश क्या है?", "क्या आप कथन से सहमत हैं?", "इस पाठ से क्या सीख मिलती है?" उत्तर में अपनी बात कहिए, पर गद्यांश के एक-दो संकेत ज़रूर जोड़िए। बिना आधार की राय पर पूरे अंक नहीं मिलते।
बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQ) के लिए तीन नियम
- पहले दो गलत विकल्प हटाइए। लगभग हर प्रश्न में दो विकल्प साफ़ तौर पर बेतुके होते हैं।
- चरम शब्दों से सावधान रहिए: always, never, only, all, none जैसे शब्द वाले विकल्प प्रायः गलत होते हैं, क्योंकि गद्यांश में शायद ही कोई बात इतनी कठोर कही जाती है।
- बचे दो विकल्पों को गद्यांश की पंक्ति से मिलाइए। जिसका पूरा समर्थन गद्यांश में मिले, वही उत्तर है। "NOT mentioned" वाले प्रश्न में उलटा करना होता है: तीन विकल्प गद्यांश में मिलेंगे, जो नहीं मिले वही उत्तर।
4. पढ़ने के पाँच कदम
हर अपठित गद्यांश पर यही पाँच कदम आज़माइए। दो-तीन अभ्यास के बाद यह क्रम अपने-आप हाथ में आ जाएगा।
कदम 1: झलक (लगभग 30 सेकंड)
शीर्षक (यदि है) और पहली तथा अंतिम पंक्ति पढ़िए। इससे विषय और स्वर का अंदाज़ा हो जाता है। गद्यांश किस प्रकार का है, यह भी तय कर लीजिए: तथ्यात्मक, वर्णनात्मक या साहित्यिक।
कदम 2: प्रश्न देखिए
गद्यांश पूरा पढ़ने से पहले प्रश्नों पर एक नज़र डालिए। इससे पता चल जाता है कि गद्यांश में क्या ढूँढना है: कोई नाम, कोई कारण, कोई शब्द या किसी का भाव। पढ़ते समय आपकी नज़र स्वयं वहाँ ठहरेगी।
कदम 3: सक्रिय पठन
अब गद्यांश धीरे और समझकर पढ़िए। पेंसिल हाथ में रखिए। नाम, तिथियाँ, संख्याएँ और "but, however, yet, although" जैसे मोड़ वाले शब्द रेखांकित कीजिए। इन शब्दों के बाद अक्सर असली बात आती है। हर अनुच्छेद के बाद मन में एक वाक्य बनाइए कि इसमें क्या कहा गया।
कदम 4: क्रम से उत्तर
प्रश्न 1 से शुरू कीजिए। पहले गद्यांश में उसकी पंक्ति ढूँढिए, फिर उत्तर लिखिए। प्रायः उत्तर प्रश्नों के क्रम में ही आते हैं, यानी पहला प्रश्न शुरुआत के अनुच्छेद से और अंतिम प्रश्न अंत के अनुच्छेद से जुड़ा होता है। मुख्य विचार और शीर्षक वाले प्रश्न सबसे अंत में कीजिए, जब पूरा गद्यांश आपके दिमाग में साफ़ हो चुका हो।
कदम 5: जाँच
अंत में तीन चीज़ें देखिए: spelling, Tense और full stop। पूछा गया शब्द या वाक्य ठीक उतना ही लिखा है या नहीं। कोई प्रश्न खाली न छोड़िए।
5. शब्द का अर्थ अनुमान से निकालना
पाठ्यक्रम साफ़ कहता है कि शब्दावली अनुमान (inference) के माध्यम से परखी जाएगी। यानी आपको शब्दकोश नहीं, आसपास के वाक्य से अर्थ निकालना है। इसके लिए चार संकेत हैं।
संकेत 1: परिभाषा (Definition)
कई बार शब्द के तुरंत बाद उसका अर्थ लिख दिया जाता है। उदाहरण: "The path was arduous: steep, rocky and tiring." यहाँ कोलन (:) के बाद के शब्द बता रहे हैं कि arduous का अर्थ कठिन है।
संकेत 2: विपरीत (Contrast)
जहाँ "unlike, but, while, however" जैसे शब्द हों, वहाँ अर्थ विपरीत आता है। उदाहरण: "Unlike his frugal brother, Ravi spent money freely." यहाँ रवि खुलकर खर्च करता है, और frugal भाई उसके विपरीत है, तो frugal का अर्थ कम खर्च करने वाला हुआ।
संकेत 3: उदाहरण (Example)
"such as, like, including" के बाद जो उदाहरण आते हैं, वे शब्द का दायरा बताते हैं। उदाहरण: "She loves aquatic sports such as swimming and diving." तैरना और गोताखोरी जल से जुड़े हैं, इसलिए aquatic का अर्थ जल से संबंधित है।
संकेत 4: भाव (Tone)
वाक्य का माहौल शब्द का भाव बताता है। "The grey sky and the silent street made the evening dreary." धूसर आसमान और सन्नाटे से पता चलता है कि dreary का अर्थ उदास और नीरस है।
उपसर्ग और प्रत्यय से अर्थ
शब्द के आगे या पीछे जुड़े टुकड़े भी अर्थ बताते हैं। नीचे की तालिका अपनी कॉपी में उतार लीजिए:
| टुकड़ा | अर्थ | उदाहरण |
|---|---|---|
| un-, in-, im-, il-, ir- | नहीं | unhappy, incorrect, impossible, illegal, irregular |
| dis-, mis- | उलटा / गलत | disagree, misunderstand |
| re- | दोबारा | rebuild, rewrite |
| pre- | पहले | preview, prepare |
| -less | के बिना | careless, hopeless |
| -ful | से भरा | careful, hopeful |
| -able, -ible | जो किया जा सके | readable, visible |
| -ment, -ness | संज्ञा बनाने वाले | movement, kindness |
अपनी परीक्षा लीजिए: आठ शब्द
नीचे हर वाक्य में एक शब्द के नीचे रेखा है। आसपास के वाक्य से उसका अर्थ निकालिए, फिर उत्तर देखिए।
- The child was reluctant to enter the dark room, so he stood at the door and refused to move.
- We had ample food for the journey, so nobody felt hungry even after two days.
- The future looked bleak: the fields were dry, the wells were empty and the crops had failed.
- A diligent student, she never missed a class and revised her notes every night.
- Unlike the well-known poet, the obscure writer was hardly read by anyone.
- His meagre salary barely covered the rent.
- The doctor was versatile: she could operate, teach and also write research papers.
- The teacher's stern look silenced the noisy class at once.
उत्तर देखिए
- reluctant = unwilling (अनिच्छुक)। संकेत: refused to move।
- ample = plenty, more than enough (भरपूर)। संकेत: nobody felt hungry।
- bleak = without hope, gloomy (निराशाजनक)। संकेत: dry fields, empty wells, failed crops।
- diligent = hardworking (परिश्रमी)। संकेत: never missed a class, revised every night।
- obscure = little known (अल्पज्ञात)। संकेत: "Unlike the well-known poet" वाला विपरीत-संकेत।
- meagre = very small in amount (अत्यल्प)। संकेत: barely covered the rent।
- versatile = able to do many things well (बहुमुखी)। संकेत: operate, teach and write।
- stern = strict, serious (कठोर)। संकेत: silenced the class at once।
6. उत्तर लिखने के नियम
नियम 1: प्रश्न को ही उत्तर का पहला वाक्य बनाइए
उत्तर पूरे वाक्य में लिखिए, और प्रश्न का ढाँचा उठाकर शुरू कीजिए। इससे उत्तर सटीक और पूरा लगता है।
| प्रश्न | कमज़ोर उत्तर | अच्छा उत्तर |
|---|---|---|
| Why did Meera think of the lamp? | Streetlights. | Meera thought of the lamp because the flickering streetlights reminded her of home. |
| What did the writer say about videos? | Quick view. | The writer said that a video gives a quick picture of a subject but not deep understanding. |
नियम 2: पंक्ति ढूँढिए, पर हूबहू न उतारिए
उत्तर के लिए सही पंक्ति ढूँढना पहला काम है, पर पूरी पंक्ति उतार देने से पूरे अंक नहीं मिलते। केवल ज़रूरी हिस्सा लीजिए और प्रश्न के शब्दों से जोड़कर अपने वाक्य में लिखिए।
नियम 3: उत्तर उतना ही लंबा हो जितने अंक हैं
1 अंक के प्रश्न में एक वाक्य, 2 अंक के प्रश्न में दो बातें या दो वाक्य। इस लेख के अभ्यास में 2 अंक के उत्तर 30–40 शब्द में रखे गए हैं, जो पर्याप्त हैं। बहुत लंबा उत्तर लिखने पर समय जाता है और गलती की संभावना बढ़ती है।
नियम 4: Tense प्रश्न के अनुसार रखिए
प्रश्न भूतकाल में हो तो उत्तर भी भूतकाल में दीजिए: "What did the grandmother do?" का उत्तर "She lit a lamp." होगा, "She lights" नहीं।
नियम 5: राय वाले प्रश्न में आधार दीजिए
मूल्यांकन वाले प्रश्न में "मुझे लगता है" के साथ गद्यांश का एक संकेत जोड़ दीजिए। जैसे: "The lamp symbolises love, because the grandmother lit it every evening even when no one used it."
नियम 6: शब्द या वाक्यांश वाले प्रश्न में सीमा का ध्यान रखिए
"Find a word" का उत्तर एक ही शब्द है, "Find a phrase" का उत्तर वाक्यांश। पूरा वाक्य लिखने पर वह उत्तर गलत माना जा सकता है।
7. समय की योजना
पूरा पेपर 3 घंटे 15 मिनट का है। नीचे एक सुझावित बँटवारा है, जिसे अपने अभ्यास से आप अपने अनुसार ढाल सकते हैं:
| खंड | अंक | सुझावित समय |
|---|---|---|
| क: पठन (दो गद्यांश) | 22 | लगभग 40 मिनट |
| ख: लेखन और व्याकरण | 18 | लगभग 45 मिनट |
| ग: Flamingo और Vistas | 40 | लगभग 90 मिनट |
| दोहराव और जाँच | – | लगभग 20 मिनट |
अकेले 12 अंक वाले अपठित गद्यांश के लिए लगभग 20 मिनट रखिए: 8 मिनट पढ़ने और समझने के, और 12 मिनट उत्तर लिखने के। इसी समय-सीमा में तीनों अभ्यास-सेट हल कीजिए, ताकि परीक्षा में आपको जल्दबाज़ी न लगे।
8. अभ्यास सेट 1: वर्णनात्मक गद्यांश – The Slow Art of Reading
प्रकार: वर्णनात्मक (विचारात्मक) | कुल अंक: 12 (MCQ 5×1 + अति लघु 3×1 + लघु 2×2) | सुझाया समय: 20 मिनट
पहले गद्यांश पाँच कदमों के साथ पढ़िए और स्वयं हल कीजिए। उसके बाद ही उत्तर खोलिए।
[1] In an age of instant messages and endless scrolling, reading a book from beginning to end has begun to feel like a luxury. We skim headlines, glance at pictures and move on before a single idea has had time to settle in the mind. Yet those who read patiently know that a book does something that no notification can do: it asks us to stay.
[2] To stay with a book is to stay with another person's thoughts. A novel invites us to walk in the shoes of someone whose life is quite unlike our own. A history teaches us that the troubles of today have often been faced before, and sometimes overcome. Even a plain book of facts trains the mind to follow an argument from its first step to its last. This is why teachers insist that reading is not merely a school habit but a lifelong skill.
[3] Some people say that reading is a slow way to learn when a video can explain the same thing in three minutes. There is some truth in this. A short video can give a quick picture of a subject. But a picture is not the same as understanding. When we read, we pause, turn back, underline a line and argue silently with the writer. This active effort is what turns information into knowledge. A video, however clever, usually moves at its own speed, not ours.
[4] Reading also builds a quiet kind of strength. A student who can sit with a difficult chapter for an hour learns to face other difficulties with the same patience. Words gathered from books also become the tools with which we express our own feelings clearly and kindly.
[5] None of this means that screens must be thrown away. The wise reader uses both, choosing the video for a quick view and the book for a deep one. What matters is that we do not let the habit of staying disappear. A few pages every day, read without hurry, are enough to keep it alive.
A. Choose the correct option. (5×1 = 5)
- What has begun to feel like a luxury, according to the writer?
- watching videos
- reading a book from beginning to end
- sending instant messages
- visiting a library
- "A book asks us to stay" means that a book —
- wants us to stop reading
- demands our patient attention
- should be read only at home
- is meant for holidays
- Which of the following is NOT mentioned as a benefit of reading?
- understanding the lives of other people
- learning to follow an argument
- becoming a faster speaker
- building patience
- The word "skim" in paragraph 1 is closest in meaning to —
- read carefully
- read quickly without going deep
- copy down
- memorise
- The writer's attitude towards screens is —
- hostile
- balanced
- fearful
- indifferent
B. Answer in one sentence / word. (3×1 = 3)
- Why does the writer say that "a picture is not the same as understanding"?
- What do we gather from books that help us express our feelings?
- Find a word from paragraph 1 which is the opposite of "impatiently".
C. Answer briefly, in about 30–40 words. (2×2 = 4)
- How does reading a novel differ from reading a book of facts, according to the passage?
- What advice does the writer give to keep the habit of reading alive?
उत्तर और कारण देखिए
A. MCQ- (b) reading a book from beginning to end। पहले अनुच्छेद की पहली पंक्ति में यही लिखा है (Local)।
- (b) demands our patient attention। "stay" का अर्थ यहाँ रुककर ध्यान देना है, ठहरना नहीं (Inferential)।
- (c) becoming a faster speaker। शेष तीनों लाभ अनुच्छेद 2 और 4 में हैं। यह "NOT mentioned" वाला प्रश्न है।
- (b) read quickly without going deep। वाक्य में skim के साथ "glance at pictures and move on" आया है, जो जल्दबाज़ी का भाव देता है (भाव-संकेत)।
- (b) balanced। लेखक कहता है कि screens फेंकने की ज़रूरत नहीं, वीडियो और किताब दोनों का उपयोग समझदारी है (अनुच्छेद 5)।
- Because a short video gives only a quick view, while real understanding needs the active effort of pausing, turning back and thinking. (1 अंक: कारण एक वाक्य में)
- Words. (अनुच्छेद 4)
- patiently (अनुच्छेद 1)
- A novel invites us to walk in the shoes of someone whose life is unlike ours, while a book of facts trains the mind to follow an argument from its first step to its last. (दो अंक: दोनों के अलग लाभ)
- The writer advises us to use both screens and books wisely, choosing videos for a quick view and books for a deep one. We should also read a few pages every day without hurry to keep the habit alive.
9. अभ्यास सेट 2: तथ्यात्मक गद्यांश – The Stepwell
प्रकार: तथ्यात्मक (Factual) | कुल अंक: 12 (MCQ 5×1 + अति लघु 3×1 + लघु 2×2) | सुझाया समय: 20 मिनट
पहले गद्यांश पाँच कदमों के साथ पढ़िए और स्वयं हल कीजिए। उसके बाद ही उत्तर खोलिए।
[1] In the dry lands of Rajasthan and Gujarat, water has always been precious. Long before taps and pipelines, people built stepwells, known in local languages as baoris or vavs, to store rainwater and keep it available through the long summer. A stepwell is unlike an ordinary well. Instead of a narrow shaft from which water is drawn up with a rope, it has broad flights of steps that lead down, level by level, to the water. As the water rises or falls with the seasons, people simply walk down or up to meet it.
[2] These structures were more than tanks. Because the deep stone walls kept the air cool, travellers rested in the shaded galleries during the heat of the day. Women gathered there to fill their pots and to talk. Small shrines and carved pillars turned many stepwells into places of gathering and quiet worship as well. Skilled masons decorated the walls with patterns, so that a practical building became a work of art.
[3] With the coming of piped water and handpumps, stepwells slowly lost their purpose. Many were neglected, filled with garbage or simply forgotten. But in recent years people have begun to see their value once again. Groups of citizens, historians and government departments have cleaned and repaired several of them. Visitors now come to admire their geometry, and engineers study how they collected water so well.
[4] The lesson of the stepwell is simple. A community that respects water and plans for the dry months can survive on very little. In an age when many cities worry about shrinking water supplies, these old structures remind us that careful storage and shared care of water are ideas worth reviving.
A. Choose the correct option. (5×1 = 5)
- Stepwells are known in local languages as —
- baoris or vavs
- tanks or ponds
- kunds or talabs
- jhils or nalas
- How does a stepwell differ from an ordinary well?
- It is much smaller.
- Broad steps lead down to its water.
- It has no stone walls.
- It is used only for worship.
- The air inside a stepwell stayed cool because —
- it was built near a river
- its deep stone walls kept the heat out
- it was covered with a roof of glass
- water was drawn up with ropes
- The word "neglected" in paragraph 3 means —
- admired
- left uncared for
- sold
- decorated
- Which of the following is NOT mentioned as a use of stepwells?
- resting in the shade
- collecting water
- growing crops in the galleries
- quiet worship
B. Answer in one sentence / word. (3×1 = 3)
- Why did stepwells lose their purpose?
- Name any two groups who have helped repair stepwells in recent years.
- Find a word from paragraph 2 which means "useful for everyday needs".
C. Answer briefly, in about 30–40 words. (2×2 = 4)
- Describe how a person reached the water in a stepwell.
- What lesson does the stepwell teach us?
उत्तर और कारण देखिए
A. MCQ- (a) baoris or vavs। अनुच्छेद 1 की दूसरी पंक्ति (Local)।
- (b) Broad steps lead down to its water। अनुच्छेद 1 में "unlike an ordinary well... broad flights of steps"।
- (b) its deep stone walls kept the heat out। अनुच्छेद 2 की पहली-दूसरी पंक्ति में कारण दिया है ("Because the deep stone walls kept the air cool")।
- (b) left uncared for। आगे के शब्द "filled with garbage or simply forgotten" भाव-संकेत देते हैं।
- (c) growing crops in the galleries। आराम, पानी भरना और पूजा गद्यांश में हैं, खेती का उल्लेख नहीं।
- They lost their purpose with the coming of piped water and handpumps.
- Any two of: citizens, historians, government departments.
- practical (अनुच्छेद 2 का अंतिम वाक्य)
- A person walked down broad flights of steps, level by level, to reach the water. As the water rose or fell with the seasons, people simply walked down or up to meet it.
- The stepwell teaches us that a community which respects water and plans for the dry months can survive on very little. Careful storage and shared care of water are ideas worth reviving.
10. अभ्यास सेट 3: साहित्यिक गद्यांश – The Lamp on the Stair
प्रकार: साहित्यिक (Literary) | कुल अंक: 12 (MCQ 5×1 + अति लघु 3×1 + लघु 2×2) | सुझाया समय: 20 मिनट
पहले गद्यांश पाँच कदमों के साथ पढ़िए और स्वयं हल कीजिए। उसके बाद ही उत्तर खोलिए।
[1] Meera's grandmother had a habit that Meera had never understood. Every evening, when the light faded from the courtyard, the old woman lit a small brass lamp and placed it on the third step of the staircase. It was not near the door, nor near the window. It stood alone on the stair, and no one ever used it to see.
[2] "Why the third step, Nani?" Meera had asked once, at ten years old. Her grandmother only smiled and said, "Some lamps are not meant to show the way. They are meant to show that someone is waiting."
[3] Meera left the village at seventeen for a college in the city. The city was loud and bright, and no lamp anywhere seemed to wait for her. In her small rented room she studied late, ate cold food and told herself that she did not miss home. But on certain evenings, when the streetlights flickered on, she found herself thinking of the brass lamp on the third step, its small flame leaning in the draught.
[4] Years later she returned, a doctor now, her bag heavy with certificates and her heart heavier with an odd fear. The courtyard was quieter than she remembered. The staircase, however, was exactly the same, and on the third step stood a lamp, lit, as if the evening had not moved at all.
[5] Her grandmother, frail and half-blind, was sitting nearby with her hands folded. "You knew I was coming?" Meera asked.
[6] "I did not know when," said the old woman. "I only knew that the lamp must be lit until you did."
[7] Meera sat down on the step beside the flame. For the first time in many years she did not feel like a traveller. She felt like someone who had, at last, arrived.
A. Choose the correct option. (5×1 = 5)
- Where did the grandmother place the lamp every evening?
- near the door
- near the window
- on the third step of the staircase
- in the kitchen
- According to the grandmother, why is such a lamp lit?
- to show the way in the dark
- to show that someone is waiting
- to keep insects away
- to please the neighbours
- Meera's feeling in the city can best be described as —
- proud of her success
- lonely, though she denied missing home
- angry with her grandmother
- careless about her studies
- The word "frail" in paragraph 5 means —
- weak and delicate
- cheerful
- wealthy
- strict
- The tone of the passage is —
- humorous
- gentle and emotional
- angry
- formal and factual
B. Answer in one sentence / word. (3×1 = 3)
- What was Meera by profession when she returned home?
- Why did Meera think of the lamp on certain evenings in the city?
- Find a word from the last paragraph which means "a person on a journey".
C. Answer briefly, in about 30–40 words. (2×2 = 4)
- What does the lamp symbolise in the passage?
- How did Meera feel when she sat beside the lamp, and why?
उत्तर और कारण देखिए
A. MCQ- (c) on the third step of the staircase। अनुच्छेद 1 (Local)।
- (b) to show that someone is waiting। अनुच्छेद 2 में नानी का वाक्य: "Some lamps are not meant to show the way..."।
- (b) lonely, though she denied missing home। "told herself that she did not miss home" और lamp की याद, दोनों मिलकर यह अनुमान देते हैं (Inferential)।
- (a) weak and delicate। "half-blind, sitting with her hands folded" से कमज़ोरी का भाव मिलता है।
- (b) gentle and emotional। कोमल भाषा और भावनाओं पर केंद्रित वर्णन है, इसलिए यही स्वर है।
- She was a doctor. (अनुच्छेद 4)
- Because the flickering streetlights reminded her of the brass lamp at home. (अनुच्छेद 3)
- traveller
- The lamp symbolises love and patient waiting. It does not light the way; it shows that someone at home is waiting for Meera, and that she is remembered even when she is far away.
- Meera felt that she was no longer a traveller but someone who had arrived. Sitting beside the lamp, which her grandmother had kept lit for her, she knew that she was truly home.
11. आम गलतियाँ
- गद्यांश की पूरी पंक्ति उतार देना: उत्तर का ज़रूरी हिस्सा चुनिए और अपने वाक्य में लिखिए।
- गद्यांश से बाहर की बात लिखना: अपठित गद्यांश में आपका सामान्य ज्ञान नहीं, गद्यांश की बात पूछी जाती है।
- NOT / EXCEPT न पढ़ना: ऐसे प्रश्न में उलटा सोचना होता है। इन शब्दों को गोला लगाइए।
- Tense बदल देना: प्रश्न भूतकाल में हो तो उत्तर भी भूतकाल में लिखिए।
- शब्द के अर्थ में हिन्दी लिखना: जहाँ "Find a word from the passage" पूछा हो, वहाँ गद्यांश का ही शब्द लिखिए।
- अनुमान वाले प्रश्न में कल्पना जोड़ना: हर अनुमान के पीछे गद्यांश का कोई संकेत होना चाहिए।
- प्रश्न खाली छोड़ना: अनुमान से एक विकल्प चुनकर भी जवाब दीजिए, क्योंकि खाली छोड़ने से अंक की संभावना खत्म हो जाती है।
- बहुत लंबे उत्तर: 2 अंक के उत्तर में दो साफ़ बातें काफ़ी हैं। लंबा उत्तर समय लेता है और गलतियाँ बढ़ाता है।
- Spelling की अनदेखी: गद्यांश में जो शब्द छपे हैं, उन्हें उतारते समय भी spelling मिलाइए।
12. 7 दिन की अभ्यास-योजना
| दिन | क्या करें | समय |
|---|---|---|
| 1 | पाँच कदम और चार सीढ़ियाँ दोहराइए; अभ्यास सेट 1 हल कीजिए | 45 मिनट |
| 2 | चार संकेत और उपसर्ग-प्रत्यय की तालिका याद कीजिए; आठ शब्दों की परीक्षा दीजिए | 30 मिनट |
| 3 | अभ्यास सेट 2 (तथ्यात्मक) हल कीजिए; गलतियाँ लिखिए | 40 मिनट |
| 4 | स्वर (Tone) वाले शब्द दोहराइए; कोई अख़बार का संपादकीय पढ़कर उसका मुख्य विचार एक वाक्य में लिखिए | 30 मिनट |
| 5 | अभ्यास सेट 3 (साहित्यिक) हल कीजिए | 40 मिनट |
| 6 | घड़ी लगाकर दो गद्यांश 40 मिनट में हल कीजिए | 50 मिनट |
| 7 | अपनी सभी गलतियों की सूची दोबारा पढ़िए और उन्हें सुधारिए | 30 मिनट |
13. अक्सर पूछे जाने वाले प्रश्न
कक्षा 12 अनिवार्य अंग्रेज़ी में अपठित गद्यांश के कितने अंक हैं?
RBSE के 2026-27 पाठ्यक्रम में खंड क (पठन) के 22 अंक हैं: एक अपठित गद्यांश के 12 अंक और एक केस-आधारित तथ्यात्मक गद्यांश के 10 अंक।
अपठित गद्यांश में किस तरह के पाठ आ सकते हैं?
पाठ्यक्रम के अनुसार गद्यांश तथ्यात्मक, वर्णनात्मक या साहित्यिक हो सकता है।
अपठित गद्यांश में कौन-से प्रश्न पूछे जाते हैं?
वस्तुनिष्ठ, अति लघु उत्तरीय और लघु उत्तरीय प्रश्न, जो समझ, व्याख्या, विश्लेषण और अनुमान परखते हैं। शब्दावली भी अनुमान के माध्यम से परखी जाती है।
अनजाने शब्द का अर्थ कैसे निकालें?
आसपास के वाक्य से चार संकेत देखिए: परिभाषा, विपरीत, उदाहरण और भाव। साथ ही उपसर्ग-प्रत्यय (जैसे un-, dis-, -less, -ful) से भी अर्थ का अनुमान लगता है।
अपठित गद्यांश के उत्तर कैसे लिखें?
प्रश्न को ही उत्तर के पहले वाक्य में बदलिए, गद्यांश की पंक्ति ढूँढकर अपने शब्दों में लिखिए, Tense प्रश्न के अनुसार रखिए और अंत में spelling जाँचिए।
आधार: माध्यमिक शिक्षा बोर्ड राजस्थान, पाठ्यक्रम सत्र 2026-27, अंग्रेज़ी (अनिवार्य), कक्षा 12, विषय कोड 02: rajeduboard.rajasthan.gov.in। इस लेख के तीनों अभ्यास-गद्यांश मौलिक हैं और अभ्यास के लिए लिखे गए हैं।
इस श्रृंखला का अगला लेख: केस-आधारित तथ्यात्मक गद्यांश, जिसमें आँकड़े और चार्ट पढ़ना सीखेंगे (10 अंक)।
विस्तार: अपठित गद्यांश की गहरी तैयारी, अतिरिक्त अभ्यास और तकनीकें
ऊपर आपने तरीका सीखा और तीन सेट हल किए। यहाँ से आगे वे खंड हैं जो आपकी पकड़ को गहरा और तेज़ बनाते हैं: प्रश्नों के आठों प्रकार, संकेत-शब्द, अनुच्छेद की बनावट, तीन और पूरे सेट, शब्द-भंडार, अनुमान-अभ्यास और स्वयं जाँचने के तरीके। इन्हें क्रम से कीजिए, क्योंकि आगे के अभ्यास पीछे की तकनीकों पर टिके हैं।
- प्रश्नों के आठ प्रकार और उत्तर की विधि
- संकेत-शब्द: पाठ के रास्ता बताने वाले बोर्ड
- अनुच्छेद की बनावट और मुख्य विचार
- अभ्यास सेट 4: तथ्यात्मक गद्यांश
- अभ्यास सेट 5: विचारात्मक गद्यांश
- अभ्यास सेट 6: साहित्यिक गद्यांश
- शब्द-भंडार: 48 उपयोगी शब्द
- 10 त्वरित अनुमान-अभ्यास
- स्वयं मूल्यांकन और गलती-डायरी
- आगे की राह
14. प्रश्नों के आठ प्रकार और उत्तर की विधि
अपठित गद्यांश के प्रश्न रूप बदल-बदलकर आते हैं, पर उनके प्रकार गिने-चुने हैं। पाठ्यक्रम में वस्तुनिष्ठ, अति लघु और लघु उत्तरीय प्रश्न बताए गए हैं। इन तीनों के भीतर सामान्यतः नीचे के आठ प्रकार मिलते हैं। हर प्रकार की विधि याद कर लीजिए, फिर उसका नमूना उन्हीं गद्यांशों से देखिए जो आप पहले हल कर चुके हैं।
| क्र. | प्रकार | पहचान | उत्तर की विधि |
|---|---|---|---|
| 1 | बहुविकल्पीय (MCQ) | चार विकल्प | दो बेतुके विकल्प हटाइए, बचे दो को पंक्ति से मिलाइए |
| 2 | सही/गलत और कारण | "True or False? Justify." | पहले सही या गलत लिखिए, फिर गद्यांश की पंक्ति से कारण दीजिए |
| 3 | वाक्य पूरा कीजिए | "Complete the sentence." | गद्यांश के शब्द ही बिठाइए, व्याकरण की जाँच कीजिए |
| 4 | संदर्भ (Reference) | "What does 'it/this/they' refer to?" | सर्वनाम से ठीक पहले के वाक्य में देखिए |
| 5 | शब्दावली | अर्थ, पर्याय, विलोम | चार संकेतों से अर्थ निकालिए, गद्यांश का शब्द लिखिए |
| 6 | मुख्य विचार / शीर्षक | "Suitable title", "central idea" | सारे अनुच्छेद जोड़िए, संक्षिप्त और पूरा दायरा ढकने वाला शीर्षक |
| 7 | अनुमान (Inference) | "What can be inferred?" | संकेत ढूँढिए, फिर निष्कर्ष लिखिए |
| 8 | स्वर / उद्देश्य | "tone", "purpose of the writer" | भाषा के भाव और लेखक के लक्ष्य को पकड़िए |
नमूने: पहले हल किए गद्यांशों से
15. संकेत-शब्द: पाठ के रास्ता बताने वाले बोर्ड
सड़क पर बोर्ड बताते हैं कि आगे मोड़ है, स्कूल है या रुकना है। गद्यांश में यही काम कुछ छोटे शब्द करते हैं, जिन्हें संकेत-शब्द (signal words) कहते हैं। ये शब्द पहचान लेने पर आपको पूरे वाक्य का ढाँचा पहले से पता चल जाता है।
मोड़ वाले शब्द सबसे महत्वपूर्ण हैं
"But, however, yet, although, despite" जैसे शब्दों के बाद अक्सर लेखक की असली बात आती है। सेट 1 के तीसरे अनुच्छेद में लेखक पहले वीडियो की तारीफ़ करता है ("There is some truth in this"), फिर "But" लगाकर असली बात कहता है: चित्र समझ के बराबर नहीं। जो पाठक "But" के बाद का वाक्य नहीं पढ़ता, वह लेखक की राय उलटी समझ लेता है।
मात्रा वाले शब्द: हल्के और भारी दावे
"All, always, never, only, none" भारी दावे हैं, जबकि "some, often, many, most, few, sometimes" हल्के हैं। विकल्प चुनते समय देखिए कि गद्यांश ने कितना कहा है और विकल्प कितना।
| शब्द | अर्थ | असर |
|---|---|---|
| all, every, always | बिना अपवाद के | ज़्यादातर गलत विकल्पों में मिलते हैं |
| most, many, often | अधिकतर | प्रायः सही विकल्पों में |
| some, a few, sometimes | कुछ | सुरक्षित और सही होने की संभावना अधिक |
| no, never, none | बिल्कुल नहीं | चरम दावा, सावधानी से जाँचिए |
16. अनुच्छेद की बनावट और मुख्य विचार
हर अच्छा अनुच्छेद तीन हिस्सों से बनता है: मुख्य वाक्य (Topic Sentence), जो बताता है कि अनुच्छेद किस बारे में है; सहायक बातें (Supporting Details), जिनमें उदाहरण, कारण और तथ्य होते हैं; और समापन, जिसमें सार या संक्रमण होता है। मुख्य वाक्य अधिकतर पहला वाक्य होता है, कभी-कभी अंतिम भी।
मुख्य विचार निकालने की तीन-पंक्ति विधि
- हर अनुच्छेद का मुख्य वाक्य रेखांकित कीजिए।
- हर मुख्य वाक्य को अपने शब्दों में 4-5 शब्दों में लिखिए।
- इन पाँच-छह छोटे टुकड़ों को जोड़कर एक वाक्य बनाइए। यही गद्यांश का मुख्य विचार है।
ऊपर के नक्शे में सेट 1 की पूरी कहानी एक नज़र में दिखती है। इससे मुख्य विचार यह बनता है: "पढ़ने की धीमी आदत समझ, धैर्य और शब्द-भंडार बढ़ाती है, इसलिए स्क्रीन के साथ-साथ किताब को भी जगह देनी चाहिए।" यह वाक्य ही शीर्षक, सार और उद्देश्य वाले प्रश्नों का उत्तर बन जाता है।
17. अभ्यास सेट 4: तथ्यात्मक गद्यांश – The Language of Honeybees
प्रकार: तथ्यात्मक (Factual) | कुल अंक: 12 (MCQ 5×1 + अति लघु 3×1 + लघु 2×2) | सुझाया समय: 20 मिनट
पहले गद्यांश पाँच कदमों के साथ पढ़िए और स्वयं हल कीजिए। उसके बाद ही उत्तर खोलिए।
[1] A honeybee colony is a busy city. Thousands of bees live together in one hive, and each has a job: some clean the hive, some guard the entrance, some care for the young, and a few, called scouts, fly out to look for flowers. Yet none of them can speak or write. How, then, does the colony know where the food is?
[2] The answer was discovered by Karl von Frisch, an Austrian scientist who watched bees for many years. He noticed that a scout which had found good flowers returned to the hive and began to move in a strange pattern on the honeycomb. It ran forward in a straight line while shaking its body from side to side, then circled back and repeated the movement. He called this the waggle dance.
[3] The dance, he found, is a message in two parts. The angle of the straight run, measured from the upright direction of the comb, tells the other bees which way to fly in relation to the sun. The length of the waggle tells them how far the flowers are: the longer the waggle, the greater the distance. Bees waiting in the dark hive follow the dancer closely, feeling its movements with their antennae, and then fly out in the right direction.
[4] Von Frisch's discovery showed that animals as small as insects can share detailed information. In 1973 he shared the Nobel Prize in Physiology or Medicine for his work on animal behaviour.
[5] The dance matters to us as well. Honeybees carry pollen from flower to flower, and many of our crops depend on this work. When we understand how bees find their food, we understand better why they need clean fields, safe flowers and protected hives.
A. Choose the correct option. (5×1 = 5)
- Scouts are the bees that —
- guard the entrance
- fly out to look for flowers
- clean the hive
- care for the young
- Who discovered the meaning of the waggle dance?
- Konrad Lorenz
- Karl von Frisch
- a beekeeper
- a farmer
- The length of the waggle tells the other bees —
- how far the flowers are
- the colour of the flowers
- the time of day
- the number of bees needed
- Which of the following is NOT mentioned in the passage?
- direction in relation to the sun
- the distance of the flowers
- the colour of the flowers
- the role of the antennae
- By calling a colony "a busy city", the writer shows that —
- bees live in cities
- many individuals work together at different jobs
- bees are noisy
- the hive is very large
B. Answer in one sentence / word. (3×1 = 3)
- What name did von Frisch give to the strange movement of the scout?
- Why are honeybees important for our crops?
- Find a word from paragraph 4 which means "full of small details".
C. Answer briefly, in about 30–40 words. (2×2 = 4)
- Explain how the waggle dance tells other bees where the flowers are.
- Why does the writer say that the dance "matters to us as well"?
उत्तर और कारण देखिए
A. MCQ- (b) fly out to look for flowers। अनुच्छेद 1 (Local)।
- (b) Karl von Frisch। अनुच्छेद 2।
- (a) how far the flowers are। अनुच्छेद 3: "the longer the waggle, the greater the distance"।
- (c) the colour of the flowers। शेष तीनों अनुच्छेद 3 में आए हैं ("NOT mentioned" वाला प्रश्न)।
- (b) many individuals work together at different jobs। "city" की तुलना का कारण अगले वाक्य में है: हर मधुमक्खी का अपना काम है (Inferential)।
- He called it the waggle dance.
- Because they carry pollen from flower to flower, and many crops depend on this work.
- detailed (अनुच्छेद 4: "detailed information")
- The dance is a message in two parts. The angle of the straight run shows the direction to fly in relation to the sun, and the length of the waggle shows how far the flowers are. The waiting bees follow it and fly out accordingly.
- The writer says so because honeybees carry pollen from flower to flower and many of our crops depend on them. Understanding how bees find food helps us see why they need clean fields, safe flowers and protected hives.
18. अभ्यास सेट 5: विचारात्मक गद्यांश – Learning from Failure
प्रकार: वर्णनात्मक / विचारात्मक (Discursive) | कुल अंक: 12 (MCQ 5×1 + अति लघु 3×1 + लघु 2×2) | सुझाया समय: 20 मिनट
पहले गद्यांश पाँच कदमों के साथ पढ़िए और स्वयं हल कीजिए। उसके बाद ही उत्तर खोलिए।
[1] Nobody enjoys failing. A low mark in an examination, a lost race or a rejected application can leave us feeling that we are not good enough. Our first instinct is to hide the result and forget about it as quickly as possible.
[2] Yet many admired people speak of failure as their best teacher. Every failure carries information. It shows which method did not work, which part of the preparation was weak and which choice needs to be rethought. A student who studies a wrong answer carefully often learns more than one who never makes a mistake and never asks why.
[3] There is another benefit. Failure teaches humility, because it reminds us that success is never guaranteed. It also builds resilience, the ability to rise again after a fall. A person who has failed and recovered is rarely frightened by the next difficulty.
[4] However, this does not mean that failure should be welcomed for its own sake, or that carelessness deserves comfort. Failure teaches only those who are willing to examine it honestly. If we blame others or give up, the lesson is lost. The difference between a setback and a defeat often lies in what we do the next morning.
[5] Schools have a role too. When a classroom treats mistakes as shameful, students learn to hide them. When it treats mistakes as material to work with, students learn to ask questions. A society that fears failure produces cautious people; one that understands it produces builders.
A. Choose the correct option. (5×1 = 5)
- "Our first instinct is to hide the result" shows that people usually feel —
- proud of failure
- uncomfortable about failure
- indifferent to results
- eager to celebrate
- According to the writer, every failure gives us —
- money
- information about what went wrong
- a holiday
- a new friend
- The word "resilience" in paragraph 3 means —
- ability to recover after difficulty
- love of competition
- fear of the future
- lack of interest
- The word "However" at the start of paragraph 4 signals —
- an added example
- a limit to the argument so far
- a summary
- a change of topic
- The tone of the passage is —
- reflective and encouraging
- angry and bitter
- humorous
- hopeless
B. Answer in one sentence / word. (3×1 = 3)
- What does the writer say about a student who studies a wrong answer carefully?
- When is the lesson of failure lost, according to the passage?
- Find a word from paragraph 3 which means "the quality of being humble".
C. Answer briefly, in about 30–40 words. (2×2 = 4)
- How can a classroom help students deal with failure?
- Explain: "The difference between a setback and a defeat often lies in what we do the next morning."
उत्तर और कारण देखिए
A. MCQ- (b) uncomfortable about failure। हार छिपाने की इच्छा असहजता दिखाती है (Inferential)।
- (b) information about what went wrong। अनुच्छेद 2: "Every failure carries information"।
- (a) ability to recover after difficulty। वाक्य में ही परिभाषा है: "the ability to rise again after a fall"।
- (b) a limit to the argument so far। "However" मोड़ वाला शब्द है: लेखक कहता है कि असफलता का स्वागत बिना सोचे नहीं करना चाहिए।
- (a) reflective and encouraging। लेखक विचार करता है और पाठक को प्रोत्साहित भी करता है।
- The writer says that such a student often learns more than one who never makes a mistake and never asks why.
- The lesson is lost when we blame others or give up.
- humility (अनुच्छेद 3)
- A classroom can help by treating mistakes as material to work with, not as something shameful. Then students learn to ask questions instead of hiding their errors.
- It means that a failure becomes a mere setback if we examine it and try again the next day, but it becomes a defeat if we blame others or give up. Our response, not the failure itself, decides the outcome.
19. अभ्यास सेट 6: साहित्यिक गद्यांश – The Extra Coin
प्रकार: साहित्यिक (Literary) | कुल अंक: 12 (MCQ 5×1 + अति लघु 3×1 + लघु 2×2) | सुझाया समय: 20 मिनट
पहले गद्यांश पाँच कदमों के साथ पढ़िए और स्वयं हल कीजिए। उसके बाद ही उत्तर खोलिए।
[1] Every morning, before the school bell rang, twelve-year-old Imran stopped at Baba Rahim's tea stall to buy one glass of tea for his uncle, who worked at the printing press on the corner. The stall was a wooden cart with a blackened kettle, and Baba Rahim, who was nearly seventy, counted every coin twice.
[2] One rainy Monday, Imran paid with a ten-rupee note. The tea cost five rupees, but Baba Rahim, distracted by another customer, handed back a fifty-rupee note as change. Imran noticed only when he reached the school gate. He stood there with the note in his hand while the bell rang and other children ran past him into the building.
[3] He thought of the canteen samosas he could never afford. He thought of the torn cover of his geometry book. Then he thought of Baba Rahim's hands, trembling slightly as they counted the day's coins. He turned around and ran back through the rain.
[4] The old man was sitting on his stool, staring at the tin box in front of him, his forehead creased like folded paper. "Baba, you gave me too much," said Imran, a little breathless, holding out the note. Baba Rahim took it with unsteady fingers and counted out five rupees. Then he took a sugary biscuit from a glass jar, wrapped it in paper and pressed it into the boy's hand. "That coin would have been my dinner," he said softly. "You have given me something better than money."
[5] Imran reached his class late and was scolded by the teacher. Yet, as he sat down, he realised that he felt lighter than he had felt all week, and the rain no longer seemed cold.
A. Choose the correct option. (5×1 = 5)
- What mistake did Baba Rahim make?
- He forgot to make tea.
- He gave Imran a fifty-rupee note as change.
- He closed the stall early.
- He scolded the boy.
- Which of the following did Imran think of before turning back?
- a holiday trip
- the samosas and the torn geometry book
- a new bicycle
- his uncle’s salary
- Imran's decision to return the note shows that he is —
- honest and considerate
- careless and slow
- greedy but afraid
- proud and angry
- "His forehead creased like folded paper" suggests that Baba Rahim was —
- worried
- sleepy
- delighted
- angry with Imran
- The tone of the passage is —
- warm and touching
- sarcastic
- formal and factual
- frightening
B. Answer in one sentence / word. (3×1 = 3)
- Why did Imran buy tea every morning?
- What did Baba Rahim give Imran as a reward?
- Find a word from paragraph 4 which means "gently or in a low voice".
C. Answer briefly, in about 30–40 words. (2×2 = 4)
- Why did Imran turn back even though he was already late?
- What does the last paragraph suggest about how Imran felt after returning the note?
उत्तर और कारण देखिए
A. MCQ- (b) He gave Imran a fifty-rupee note as change। अनुच्छेद 2 (Local)।
- (b) the samosas and the torn geometry book। अनुच्छेद 3 में उसकी ज़रूरतें गिनाई गई हैं।
- (a) honest and considerate। नोट लौटाना ईमानदारी है, और बाबा के काँपते हाथों की चिंता संवेदनशीलता दिखाती है।
- (a) worried। सिलवटों वाला माथा चिंता का संकेत है (उपमा)।
- (a) warm and touching। गद्यांश कोमल भावनाओं से भरा है।
- He bought tea for his uncle, who worked at the printing press on the corner.
- He gave him a sugary biscuit wrapped in paper.
- softly (अनुच्छेद 4)
- Imran turned back because he thought of Baba Rahim's trembling hands and his need for every coin. His honesty and concern were stronger than his own wants, even the samosas he could never afford.
- The last paragraph suggests that Imran felt happy and light-hearted, though he was scolded, because he had done the right thing. The rain no longer seemed cold, which shows his inner warmth.
20. शब्द-भंडार: 48 उपयोगी शब्द
अनुमान से अर्थ निकालने की तरकीब तब सबसे अच्छी चलती है जब आपके पास पहले से कुछ शब्द हों। नीचे छह विषयों के 48 शब्द हैं, जो पढ़ने के गद्यांशों में बार-बार मिलते हैं। हर दिन एक विषय के आठ शब्द अपनी कॉपी में लिखिए और वाक्य में प्रयोग कीजिए। छह दिन में पूरी सूची पूरी हो जाएगी।
स्वभाव और आचरण
| Word | अर्थ | वाक्य |
|---|---|---|
| diligent | परिश्रमी | A diligent student never wastes time. |
| reluctant | अनिच्छुक | He was reluctant to speak in public. |
| humble | विनम्र | The champion remained humble. |
| obstinate | हठी | The obstinate child refused all advice. |
| generous | उदार | A generous host, she fed everyone. |
| cautious | सतर्क | Be cautious while crossing the road. |
| ambitious | महत्वाकांक्षी | An ambitious youth dreams of the top. |
| sincere | निष्ठावान, सच्चा | Please accept my sincere thanks. |
भावनाएँ
| Word | अर्थ | वाक्य |
|---|---|---|
| anxious | चिंतित | She felt anxious before the result. |
| elated | अत्यंत प्रसन्न | The team was elated by the win. |
| gloomy | उदास, निराश | The gloomy weather dulled our mood. |
| bewildered | हैरान, उलझा हुआ | He looked bewildered by the question. |
| indignant | आक्रोशित | The crowd was indignant at the insult. |
| content | संतुष्ट | The farmer was content with his harvest. |
| nostalgic | अतीत की याद में भावुक | Old songs make him nostalgic. |
| apprehensive | आशंकित | She was apprehensive about the trip. |
समाज
| Word | अर्थ | वाक्य |
|---|---|---|
| community | समुदाय | The community built a school. |
| heritage | विरासत | Forts are part of our heritage. |
| inequality | असमानता | Education can reduce inequality. |
| tradition | परंपरा | Lighting lamps is an old tradition. |
| livelihood | आजीविका | Fishing is their livelihood. |
| welfare | कल्याण | The scheme is meant for public welfare. |
| custom | रीति-रिवाज | Each region has its own customs. |
| literacy | साक्षरता | Literacy has risen in the village. |
पर्यावरण और विज्ञान
| Word | अर्थ | वाक्य |
|---|---|---|
| conserve | संरक्षण करना | We must conserve water. |
| sustain | बनाए रखना | Trees sustain many living beings. |
| pollute | प्रदूषित करना | Factories pollute the river. |
| scarce | दुर्लभ, कम | Water is scarce in deserts. |
| fertile | उपजाऊ | The river deposits fertile soil. |
| erosion | कटाव | Trees prevent soil erosion. |
| renewable | नवीकरणीय | Solar energy is renewable. |
| habitat | आवास-स्थल | Forests are the tiger’s habitat. |
तर्क और लेखन
| Word | अर्थ | वाक्य |
|---|---|---|
| assert | दृढ़ता से कहना | He asserted that he was innocent. |
| imply | संकेत देना | Her silence implied disagreement. |
| contradict | खंडन करना | The facts contradict his claim. |
| advocate | समर्थन करना | She advocates free education. |
| refute | खंडित करना | The report refuted the rumour. |
| emphasise | ज़ोर देना | The teacher emphasised revision. |
| illustrate | उदाहरण से समझाना | The chart illustrates the trend. |
| conclude | निष्कर्ष निकालना | We conclude that practice helps. |
परिवर्तन और समय
| Word | अर्थ | वाक्य |
|---|---|---|
| gradual | धीरे-धीरे होने वाला | There was a gradual rise in prices. |
| abrupt | अचानक | The road came to an abrupt end. |
| revive | पुनर्जीवित करना | They revived the old custom. |
| decline | गिरावट | The decline of crafts worried them. |
| flourish | फलना-फूलना | Trade flourished on the coast. |
| vanish | लुप्त होना | The tiger has vanished from the area. |
| transform | रूपांतरित करना | Rain transforms the desert. |
| persist | डटे रहना, बने रहना | If the pain persists, see a doctor. |
21. 10 त्वरित अनुमान-अभ्यास
अनुमान वाले प्रश्न सबसे कठिन माने जाते हैं, इसलिए उनके लिए अलग अभ्यास ज़रूरी है। नीचे दस छोटे अंश हैं, हर एक में केवल दो पंक्तियाँ और एक प्रश्न। हर अंश एक मिनट में हल कीजिए और उत्तर के बाद कारण भी सोचिए कि कौन-सा संकेत आपको उस उत्तर तक ले गया।
- The shop shutters were down, the street was empty and a lone dog slept in the middle of the road.
What can be inferred?- It is very early morning or late at night, or a holiday.
- There is a big fair in the street.
- The dog is lost.
- The shops are being repaired.
- Raju checked his pocket for the third time and then looked at the bus stand again.
Raju is probably —- enjoying the weather
- worried about something
- looking for a friend to chat
- planning a picnic
- Though the road was wet, Kabir drove slowly and did not look at his phone even once.
Kabir is —- careless
- cautious
- lazy
- angry
- After the third failed attempt, the scientist smiled and wrote a new plan on the board.
The scientist is —- ready to give up
- persistent and hopeful
- jealous of others
- careless with work
- The old man polished his medals every Sunday but never spoke of the war.
This suggests that he —- is proud but carries painful memories
- has forgotten the war
- dislikes medals
- is planning to sell them
- Ria’s mother packed an extra lunch box that morning, although Ria had not asked.
Ria’s mother is —- forgetful
- thoughtful and caring
- strict
- careless
- The farmer looked at the sky again and again and ate his lunch in silence.
The farmer is probably worried about —- the price of tools
- the weather, especially rain
- his neighbour
- a festival
- The teacher praised Sana’s answer, then asked her to explain it again for the whole class.
We can infer that —- Sana’s answer was good and worth sharing
- Sana was scolded
- the class did not like Sana
- the teacher was angry
- Nobody clapped when the chairman finished, and the hall was suddenly full of coughing.
The speech was probably —- loved by everyone
- disappointing or awkward
- very short and funny
- in a foreign language
- Meena had packed her bag the night before, yet she kept looking at the door until the bell rang.
Meena is —- bored
- excited or anxious about the day
- sleepy
- angry with the bell
उत्तर और संकेत देखिए
- (a) बंद दुकानें, खाली सड़क और सोता कुत्ता सन्नाटे का संकेत हैं।
- (b) बार-बार जेब टटोलना चिंता या कुछ खो जाने का संकेत है।
- (b) गीली सड़क पर धीरे चलना और फ़ोन न देखना सावधानी का संकेत है।
- (b) बार-बार असफल होने पर भी नई योजना लिखना दृढ़ता दिखाता है।
- (a) सम्मान से चमकाना गर्व बताता है, और चुप रहना कष्टदायक यादों का संकेत है।
- (b) बिना कहे अतिरिक्त खाना रखना चिंता और देखभाल का संकेत है।
- (b) बार-बार आसमान देखना मौसम की चिंता दिखाता है।
- (a) प्रशंसा के बाद पूरी कक्षा के लिए दोहराने को कहना उत्तर के अच्छे होने का संकेत है।
- (b) तालियों का न बजना और असहज खाँसी बताती है कि भाषण अच्छा नहीं लगा।
- (b) तैयारी के बाद भी दरवाज़े को देखते रहना उत्सुकता या घबराहट का संकेत है।
22. स्वयं मूल्यांकन और गलती-डायरी
अभ्यास तब काम आता है जब आप अपनी गलतियों को पहचान लें। नीचे स्वयं जाँचने का तरीका है।
अपना उत्तर कैसे जाँचें
| प्रश्न का अंक | पूरे अंक के लिए क्या चाहिए | अंक कब कटते हैं |
|---|---|---|
| 1 अंक (MCQ) | सही विकल्प का चयन | NOT/EXCEPT न पढ़ना, चरम शब्द वाले विकल्प चुन लेना |
| 1 अंक (अति लघु) | सटीक, पूरे वाक्य या शब्द में उत्तर | अनावश्यक विस्तार, गलत spelling, हिन्दी अर्थ लिखना |
| 2 अंक (लघु) | दो बातें, हर एक गद्यांश पर आधारित | एक ही बात दोहराना, गद्यांश से बाहर की बात, अधूरा वाक्य |
गलती-डायरी का ढाँचा
एक अलग कॉपी में हर सेट के बाद अपनी गलतियाँ इस तालिका के अनुसार लिखिए। तीन सेट के बाद आपको अपनी सबसे बार-बार होने वाली गलती साफ़ दिखने लगेगी।
| सेट और प्रश्न | प्रश्न का प्रकार | क्या गलत हुआ | असली कारण | अगली बार |
|---|---|---|---|---|
| सेट 1, प्र. 3 | NOT mentioned | पहला सही विकल्प चुना | NOT शब्द पर ध्यान नहीं | NOT को गोला लगाऊँगा |
| सेट 2, प्र. 10 | 2 अंक | एक ही बात लिखी | प्रश्न में "lesson" शब्द अधूरा समझा | दो बिंदु लिखूँगा |
| ... | ... | ... | ... | ... |
23. आगे की राह
अपठित गद्यांश की क्षमता केवल इसी 12 अंक तक सीमित नहीं है। यही कौशल आपके अंग्रेज़ी के बाकी हिस्सों में भी काम आता है:
- केस-आधारित गद्यांश (10 अंक): वहाँ भी यही पाँच कदम चलते हैं, बस चार्ट और आँकड़े जुड़ जाते हैं। इस श्रृंखला का अगला लेख उसी पर है।
- लेख और रिपोर्ट लेखन (6 अंक): जो पाठक अनुच्छेद की बनावट (मुख्य वाक्य, सहायक बातें, समापन) समझता है, वह अपना लेख भी साफ़ ढाँचे में लिख पाता है।
- Flamingo और Vistas के पाठ: अनुमान और स्वर वाले प्रश्न साहित्य के 40 अंकों में भी पूछे जाते हैं।
पढ़ने की आदत के लिए निःशुल्क स्रोत
NCERT की अपनी पुस्तकें ncert.nic.in पर निःशुल्क उपलब्ध हैं। कक्षा 11 की अंग्रेज़ी की पुस्तकें Hornbill और Snapshots भी अभ्यास के लिए अच्छे गद्यांश देती हैं। रोज़ एक छोटा अनुच्छेद पढ़िए, उसका मुख्य विचार एक वाक्य में लिखिए और दो नए शब्द चुनिए। तीन सप्ताह में आपकी पढ़ने की गति और समझ दोनों बढ़ जाएँगी।
इस विस्तार से जुड़े कुछ और प्रश्न
अपठित गद्यांश में समय कैसे बचाएँ?
प्रश्न पहले देखिए, गद्यांश एक बार ध्यान से पढ़िए, और मुख्य विचार तथा शीर्षक वाले प्रश्न अंत में कीजिए। जो शब्द न आए, उस पर रुके बिना आगे बढ़िए और बाद में आसपास के वाक्य से अर्थ निकालिए।
क्या MCQ में अनुमान लगाना ठीक है?
पहले दो बेतुके विकल्प हटाइए, फिर बचे दो को गद्यांश से मिलाइए। इस तरह का सोचा-समझा अनुमान ठीक है, पर बिना सोचे चुनना नहीं।
शब्द-भंडार कैसे बढ़ाएँ?
रोज़ आठ शब्द चुनिए, हर एक का अपना वाक्य बनाइए और अगले दिन दोहराइए। पढ़ते समय जो शब्द अनजाना लगे, उसे अपनी कॉपी में अर्थ के साथ लिख लीजिए।
क्या अपठित गद्यांश के लिए अख़बार पढ़ना चाहिए?
हाँ, विशेष रूप से संपादकीय और विज्ञान-संबंधी छोटे लेख। इनसे तथ्यात्मक और विचारात्मक दोनों प्रकार के गद्यांश की आदत बनती है।
इस श्रृंखला का अगला लेख: केस-आधारित तथ्यात्मक गद्यांश, जिसमें आँकड़े और चार्ट पढ़ना सीखेंगे (10 अंक)।
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